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越南語－Ａ１（TIẾNG VIỆT A1）-二版
規格介紹:越南語－Ａ１（TIẾNG VIỆT A1）-二版
作 者：陳氏蘭（Trần Thị Lan）主編
ＩＳＢＮ：978-986-98138-9-1
規 格：19×26 cm，彩色
頁 數：256頁
出版日期：2020年9月一版
2022年7月二版
定 價：400元
詳細介紹:
前 言
本書內容為越南語入門基礎課程，大部分以日常生活中常用的會話、活動為主題進行編輯，提供越語初學者實用性及應用性較高的課程內容，並介紹了越南語的語音系統，幫助學生訓練基礎的交際能力。會話主題則包含了如：打招呼方式、自我介紹、時間、愛好、越南的飲食等等的日常生活會話，介紹給學生越南語的日常用詞及基礎語法結構等。本書同時提供了訓練越南語聽、說、讀、寫能力的課後練習題，讓學生能在學習之後可以透過練習及測驗的方式，檢視自己的課程吸收程度並望能激發學生自我學習的意願。
- 本書特色
本書特色為內容結合了越南教育部初級越語Ａ１等級的指定課程，包含單字、句型等，因此全書架構更具邏輯性及嚴謹性。本書作者及編輯委員群來自國內外的越語教育學者，主編為國立高雄大學東語系陳氏蘭老師，編撰委員包含國立成功大學越南研究中心講師、越南河內國家大學研究者，編審委員則有成功大學外語中心講師、嘉義大學外語中心講師及越南河內國家大學之研究者等共同合作，完成了此本以基礎越南語教學為內容的著作。
- 適用對象
本書不僅提供對越南語有興趣的學習者更有系統的學習方式，更是一本能幫助欲參加國際越南語檢定之學習者的優良工具書，希望以中文為母語的越語初學者，可以打好基礎，學用並重，為未來更深入的越南語學習道路上，打穩紮實的越語基本能力，同時也能在越南當地旅遊，或與越南人交談時，都可以在生活中實際應用。
- 本書的構成
本書共分兩部分：
課 文：共分12課
附錄補充：１）日常用詞對照表 ２）會話內容（華語） ３）聽力內容與答案
- 各課的構成
各課由三個大單元組成：
１）本文會話
每課首頁為該課之本文會話。
２）文法
該課必學之文法項目，每個文法項目均有例句與詞彙，越南語與中文對照。
３）練習
學完本文會話與第一單元文法後，即可進入第二單元的練習部分。練習題由「聽」「說」「讀」「寫」四個技能組成。
「聽」：聽MP３選擇答案。
「說」：看題目口說回答問題。
「讀」：閱讀題目選擇答案、填空練習、句子排列練習、依提示回答問題、閱讀短文回答問題。
「寫」：書寫短文。
- 附錄
本書最後為附錄，附錄共有３部分。
１）日常用詞對照表：將日常用詞分類歸納，中文與越南語對照。
２）會話內容（華語）：各課本文會話的中文翻譯。
３）聽力內容與答案：練習單元的聽力內容逐字稿與練習單元解答。
４）掃描隨書所附之QR Code即可下載全冊完整練習題解答。
- ＭＰ３：
本書收錄各課的「本文會話」「各文法項目之詞彙」「練習單元的聽力練習題」之MP３音檔，掃描隨書所附之QR Code即可下載或聆聽ＭＰ３。
目 次
前言
目錄
重點文法
Bài 1 （第１課）
XIN CHÀO! （你好！）
Chào hỏi （問候）
Đại từ nhân xưng （人稱代名詞）
Hỏi tên （問姓名）
Hỏi quốc tịch （問國籍）
Còn...? （那…呢？）
Bài 2 （第２課）
LÀM QUEN （認識）
Số đếm （數字）
Hỏi tuổi （問年齡）
Hỏi nghề nghiệp （問職業）
Hỏi số điện thoại （問電話號碼）
Bài 3 （第３課）
BẠN SỐNG Ở ĐÂU? （你住在哪裡？）
Ở đâu? （在哪裡？）
Đi đâu? （去哪裡？）
Đại từ nhân xưng （人稱代名詞（複數））
Bài 4 （第４課）
BẠN ĂN TỐI LÚC MẤY GIỜ? （你幾點吃晚餐？）
Mấy giờ? （幾點？）
Lúc mấy giờ? （幾點？）
Thường （通常）
Cũng （也）
Bài 5 （第５課）
BẠN SINH THÁNG MẤY? （你幾月出生？）
Thứ mấy? （星期幾？）
Ngày bao nhiêu? （幾號？）
Tháng mấy? （幾月？）
Cách nói ngày tháng năm （日期的說法）
Thứ tự thời gian （時間順序）
Bài 6 （第６課）
BẠN ĐANG LÀM GÌ? （你在做什麼？）
Đang （在、正在）
Vào / Vào lúc （在(時間、日期) ）
Từ... đến... （從…到…）
Phải không? （是不是？）
Bài 7 （第７課）
CÁI MÁY TÍNH NÀY CỦA AI? （這台電腦是誰的？）
Danh từ chỉ đơn vị （量詞）
Của （的）
Của ai （誰的）
Đây / Này （這）
Có... không? （有…嗎？）
Bài 8 （第８課）
GIA ĐÌNH EM CÓ MẤY NGƯỜI? （你家裡有幾個人？）
Mấy / Bao nhiêu （幾個／多少）
Có （有）
Có... không? （有…嗎？）
Đã... chưa? （已經…了嗎？）
Thứ + số thứ tự （第＋數字（表示序數））
Bài 9 （第９課）
EM MUỐN ĂN GÌ? （你想要吃什麼？）
Muốn （想要）
Sẽ （（未來式）要、會）
Được （可以、能）
Rất （很、非常）
Gọi món ăn （點）
Bài 10 （第10課）
ANH BIẾT CHƠI BÓNG ĐÁ KHÔNG? （你會踢足球嗎？）
Biết （會、知道）
Hơi （有一點）
Có thể; Không thể （會；不會／能；不能）
Lúc... （（在）…的時候）
Bài 11 （第11課）
KHI NÀO EM VỀ ĐÀI LOAN? （你什麼時候回台灣？）
Sắp （即將）
Khi nào / Bao giờ （何時）
Mấy （幾）
Nửa; Rưỡi （半）
Bài 12 （第12課）
EM NGHỈ TẾT BAO LÂU? （你休幾天年假？）
Bao lâu? （多久？）
Bao lâu rồi? （多久了？）
Bao lâu nữa? （再多久、還要多久？）
Nữa （再）
Khoảng （大概、大約）
BẢNG ĐỐI CHIẾU TỪ VỰNG THƯỜNG DÙNG （日常用詞對照表）
NỘI DUNG HỘI THOẠI (TIẾNG HOA) （會話內容（華語））
NỘI DUNG BÀI NGHE VÀ ĐÁP ÁN （聽力內容與答案）
作者簡介
◎著者
陳氏蘭 國立成功大學教育研究所博士
現任國立高雄大學東亞語文學系
副教授
◎編撰委員
盧佩芊 國立成功大學台灣文學所博士
現任中央研究院語言所研究助理
阮氏紅 河內國家大學所屬人文社會科學大學
語言學研究所碩士
現任河內大學越南學系講師
阮氏莊 河內國家大學所屬人文社會科學大學
越南學與越南語系學士
◎編審委員
呂越雄 國立成功大學外語中心講師
陳理揚 國立高雄大學東亞語文學系碩士
譚翠玉 國立嘉義大學語言中心講師
阮氏青河 國立成功大學外語中心講師
阮氏玲 河內國家大學所屬人文社會科學大學
越南學與越南語系助理教授
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会話で学ぶ 日本語の基礎 Ⅰ （用會話學習 日本語的基礎 Ⅰ）
前 言 「会話で学ぶ日本語の基礎」乃源於我在過去幾年的初級日語授課中所導入的會話課程內容。 在教授初級日語的課堂上，我經常檢討的是「為什麼已經學過的句型無法在會話中使用」？日語教育中以句型為導向的教材具有許多優勢，但與日本以前的英語教育有一些相似之處，在培養會話技巧和各種場合的應對能力上，尚嫌不足。因此，我嘗試設定一個使用已經學過之句型的會話場景，將會話作為一個單元，並與傳統的教科書並行，在會話單元中進行練習。結果，學習者不僅更紮實地奠定了句型的基礎，更培養學習者積極發言的口語會話課。因此，本書是以會話的形式來教授日語會話語法。 在尊重以往傳統的句型教材的同時，本書是以機能為主所構成之重視溝通型的教材。例如「～なければなりません」（義務）這個句型，在實際的對話是如何呢？肯定的回答方法不只一個。 車に乗るときは、シートベルトをしなければなりませんか。 ➡ ええ、しなければなりません。 ➡ ええ、してください。 ➡ ええ、した方がいいですよ。 從學生的立場來看，談話的對象是地位較高的人時，使用接近命令口氣「ええ、しなければなりません」的機會微乎其微。因此，在本書中也一併導入「～方がいいです」的用法。另外，如果導入「～てください」連同「～てくださいませんか」「～ていただけませんか」也一起提出的話，在課堂上完全不會產生障礙，提早習慣「待遇表現」的用法，就能避免學生對老師說「あなた、座ってください」這樣失禮的話。也就是，從避免溝通上產生隔閡的觀點來看，有時會將這些部分總括在一課中學習。 我認為21世紀「學習日語是為了進行交流」，並且我一直認為有必要從初級的課堂上改變。本教材是一個反複試驗的過程，我還不知道將來會如何改進或如何改進比較好。不過，我藉由為韓國SBS廣播製作教材的機會，請許多在日語教育一線的老師共同討論研究，我將這幾年來的初級會話課程的筆記，彙整成書。 本教材的使用方法 １ 編輯方針與整體構成 ◎ 編輯方針 編輯此「会話で学ぶ日本語の基礎」的目的，是通過日常生活中常用的會話情境來學習基本的日語句型和詞彙。與傳統教科書的不同之處在於，每個部分均以表現機能為主進行編輯，且每個會話均按不同情境組成。因此，請將其作為會話教材。 本教材是以初級程度的學習者必學基本句型和日常生活必要詞彙為基準所編纂而成。句型相當於日本語能力測驗Ｎ３的程度；詞彙取自「日本語教育基本2570語」（1987年玉村文郎選定）。儘管本教材的詞彙量比一般初級教材更多更豐富，但它還考慮到學習者在進入中級的閱讀教材時，不會產生太大的差距。 ◎ 整體構成 本系列共分為「基礎Ⅰ」和「基礎Ⅱ」。「基礎Ⅰ」是日常對話所需的最低限度的表現句型，並且統一使用正式的會話體（禮貌體）。句型相當於日本語能力測驗Ｎ４的程度，通過這些句型和生活詞彙，學習者可以說出日常生活所必需的最低限度會話，可以進行基本的日常交流與溝通。會話的部分是正式的禮貌體（です形・ます形）。在「基礎Ⅰ」中，希望學習者掌握日常生活所需的最基本的會話技巧。 「基礎Ⅱ」以「基礎Ⅰ」為基礎，採用包括說話者的情感和態度在內的句型表現，進而使會話的表現更臻豐富。會話採正式的會話體（禮貌體）和關係較親密友好的會話體（普通體），兩者一併使用。至於文型，相當於日本語能力測驗的Ｎ３程度。在這個階段，希望學習者在關係親密的好友或同學、同事間使用普通體，而老師或上司、陌生人則可以使用適當的禮貌體。此時，當然還需要了解敬語或常用的口語省略形。如果已經學完「基礎Ⅱ」，日常生活中的對話就能運用自如。另外，教材中加入了寫作練習，學習者將具備簡單的書信和文章的寫作能力。 ２ 各課的構成 「基礎Ⅰ」共25課，每課由「新しい語句」、「基本的表現から始めましょう」、「モデル会話を覚えましょう」、「話す練習をしましょう」、「聞く・書く練習をしましょう」單元所組成。 ◎ 新しい語句 這是每課必學的新詞彙，從該課的各個單元彙整而出。每個新詞彙均標記重音、詞性和中文翻譯。最左側的數字１・２・３・４是各單元的分區號。掃描各課開頭右上方之QR Code即可聆聽MP3。 ◎ 基本的表現から始めましょう 這是介紹該課的文型例句。盡可能使句型與會話例句和練習編輯在一起。 ◎ モデル会話を覚えましょう 本書的會話內容以日本語言學校為舞台，取材自留學生在日本面對的各種生活場景。 主要登場人物： 李 ：台灣人（男）25歲／學生 孫 ：中國人（女）22歲／學生 金 ：韓國人（男）22歲／學生 阿 南：泰國人（男）22歲／學生 田中老師：日本人（男）50歲／老師 鈴 木：不特定日本人 ◎ 話す練習をしましょう 本單元是通過簡短的會話例句來練習文型的轉換或接續，以及練習完成會話句子（包括該課中介紹的文型）。15課到20課的動詞類型為＜Ⅰ＞（五段動詞），＜Ⅱ＞（一段動詞）和＜Ⅲ＞（變格動詞），但21課之後不再標示動詞類型。 關於完成會話句的練習題，請按照以下步驟進行練習。 • 私は読書（ ）好きです：請填入一個平假名。 例：私は読書（が）好きです • （行く→ ）ください：請轉換成正確的接續形態。 例：（ 行く → 行って ）ください • 窓が（開いて／開けて）います：請選出正確的答案。 例：窓が（開いて／開けて ）います ◎ 聞く・書く練習をしましょう 「聞く・書く練習をしましょう」單元由兩個部分組成，一是聽會話內容回答問題；一是聽寫練習。聽寫練習是將ＭＰ３的會話內容以假名聽寫出來的練習，正確的語音與發音是不可缺的，請充分練習。 此外，在「基礎Ⅱ」中，加入了以會話內容為基礎的作文練習題。每課都有練習題等，附在附錄資料內。 附錄資料： 本書另有附錄資料，掃描隨書所附之QR Code即可下載附錄資料。 附錄資料簡介如下： １）各課課文的解說：各課的重點文法解說（日文）。 ２）各課練習的解答：〔話す練習をしましょう〕、〔聞く・書く練習をしましょう〕練習１的解答。 ３）複習測驗：每５課１回複習測驗，共５回。 ４）複習測驗的解答 ５）各課〔聞く・書く練習をしましょう〕單元的會話逐字稿：〔聞く・書く練習をしましょう〕練習２的解答。 ＭＰ３： 本書收錄各課的「新しい語句」「基本的表現から始めましょう」「モデル会話を覚えましょう」「聞く・書く練習をしましょう」單元的MP３音檔，掃描隨書所附之QR Code即可下載或聆聽ＭＰ３。 目 次 前書き この教材の使い方 目次 １課 はじめまして ＜初対面のあいさつ＞ ２課 いいえ、どういたしまして ＜日常のあいさつ＞ ３課 あの方はどなたですか ＜人の名前を尋ねる表現＞ ４課 これは誰の物ですか ＜所有物の表現＞ ５課 全部でいくらですか ＜物の値段と買い物の表現＞ ６課 今、何時ですか ＜時刻・週・月日の表現＞ ７課 トイレはどこにありますか ＜存在する場所の表現＞ ８課 冷蔵庫に何がありますか ＜存在する物や人の表現＞ ９課 あなたはタバコを吸いますか ＜「ます」形と時・場所の表し方＞ 10課 いっしょに食事をしませんか ＜勧誘の表現と手段・方法の表し方＞ 11課 先生のお宅へ遊びに行きます ＜「行く・来る」と移動表現＞ 12課 日本語の授業はおもしろいです ＜形容詞の基本的な使い方＞ 13課 母の手料理が一番おいしいです ＜形容詞の「て」形と比較表現＞ 14課 どんな仕事をしたいですか ＜「～は～が～です」と希望表現＞ 15課 何カ国語を話すことができますか ＜動詞の原形と可能表現＞ 16課 さあ、中に入ってください ＜「て」形・「ない」と依頼表現＞ 17課 あのう、早退してもいいですか ＜許可と禁止の表現＞ 18課 早く帰らなければなりません ＜義務・勧告・不必要の表現＞ 19課 あれ？窓が開きません ＜自動詞と他動詞＞ 20課 今、何をしていますか ＜「～ている」の用法＞ 21課 たぶん大丈夫だと思います ＜引用と推量の表現＞ 22課 これは京都で撮った写真です ＜連体修飾の表現＞ 23課 雨が降ったり止んだり ＜経験や例示の表現＞ 24課 嫌なことがあった時 ＜時に関係する表現＞ 25課 どう行ったらいいでしょうか ＜条件・仮定の表現＞ 資料１ 動詞活用表 資料２ 普通形の整理 資料３ 「基礎Ⅰ」表現文型一覧 語彙リスト 作者簡介 ◎ 目黒真実（Meguro Makoto） 1948年 出生於日本國岡山縣岡山市 1967年 岡山大學法文學部法學科中退後投入社會運動 1988年 赴中國上海外國語大學進修中國語 1989年 歸國後至今一直致力於對外國留學生的日語教育 主要著作： ［異文化理解のための読解－日本でくらす－初中級］（尚昂文化出版）、［異文化理解のための読解－日本のくらしと文化－中級］（尚昂文化出版）、［異文化理解のための読解－日本を探る－上級］（尚昂文化出版）、［商用日本語會話（上）］（尚昂文化出版）、［商用日本語會話（下）］（尚昂文化出版）、［日本語作文教室］（尚昂文化出版）、［日本の近現代史（合著）］（尚昂文化出版）、［日本語會話－技巧篇（合著）］（尚昂文化出版）、［全攻略新日本語能力試験（合著）］（尚昂文化出版）、［日本語類義表現－助動詞篇－］、（尚昂文化出版）［日本語類義表現－助詞篇－］（尚昂文化出版）等。 繪者簡介 ◎ 黃小涼 曾任職日商、設計公司，現為自由工作者。 專職插畫、平面設計師，喜愛咖啡、閱讀與跑步。 想要和大家一起學日文！ 小涼設計室／ryohin520@gmail.com
テーマ別 中級から学ぶ日本語 （三訂版）準拠 力を伸ばす練習帳
致本教材之使用者： 本書是專為使用『テーマ別 中級から学ぶ日本語 三訂版』（以下簡稱『テーマ別中級』）之學習者加強中級日語能力所編之教材。 『テーマ別中級』的主要達成目標有以下兩點：①日常切身經歷的事件和社會性的話題，能一起說明自己的想法、觀點和理由②對於持有不同的角度和思維方式的對象，能夠抱持著興趣，彼此交換資訊和意見 本教材為了達成上述目標與提升日本語能力之必要，提供許多從短句到文章、將想法轉換成語言之練習題。因本書是以自習用為目的所開發之教材，請一邊解題，一邊深入理解日本語文章寫作之方法。另外，亦可於課堂中當作每課之總結與複習之用。 構成： 本書共20課，每５課一回複習。每課由４個項目組成，分別為： Ⅰ 漢字の練習をしましょう Ⅱ 言葉の練習をしましょう Ⅲ 文を作る練習をしましょう Ⅳ 作文の練習をしましょう 各課的練習項目Ⅰ是漢字練習。表Ａ是必須牢記的漢字寫法與讀法。漢字筆順請上網查詢。另外，表Ｂ是必須牢記之漢字讀音。表Ａ、Ｂ中也介紹『テーマ別中級』以外之漢字。「＊」表尚未學過的語彙，但與之前學過之漢字組成一個語彙，因此，請查明意思並一起牢記為佳。而「Ｌ３」等表該語彙所出現之課的課號。（ ）中的語彙表已學過的語彙讀法。除此之外，尚有讀法‧寫法的練習或確認漢字的字形練習、漢字語彙拼寫練習、將平假名和片假名標示的文章轉寫成漢字和平假名‧片假名的練習。這些都是有助於將音與意結合的練習。 練習項目Ⅱ是語彙的練習。確認所學之語彙與表現的使用方法。 練習項目Ⅲ是從語彙到短句寫作的練習。請一邊思考語彙和語彙在句子當中的關係、該如何排列使用，一邊練習寫作。 練習項目Ⅳ是作文練習。學習用各種表現方法替換短句，並利用該寫作技巧練習短文寫作。 使用本教材，如能習得正確的日語寫作能力，便能自由靈活地運用，應能擴展溝通交流的機會！ 目 次 第１課 まなぶ 〈なぞなぞ〉 第２課 みつける 〈花の名前〉 第３課 たべる 〈ごちそう〉 第４課 たとえる 〈猫に小判〉 第５課 あきれる 〈満員電車〉 ★第１課～第５課 【ふくしゅう】 第６課 つたえる 〈思いやり〉 第７課 かざる 〈名刺〉 第８課 おもいこむ 〈男の色・女の色〉 第９課 まもる 〈見えない相手〉 第10課 なれる 〈腕時計〉 ★第６課～第10課 【ふくしゅう】 第11課 つながる 〈タテとヨコ〉 第12課 わける 〈ＡＢＯＡＢ〉 第13課 おもいだす 〈昼のにおい〉 第14課 みなおす 〈てるてるぼうず〉 第15課 ふれあう 〈旅行かばん〉 ★第11課～第15課 【ふくしゅう】 第16課 うたう 〈歌の力〉 第17課 なおす 〈命〉 第18課 はなれる 〈ふるさと〉 第19課 かなえる 〈ふたつの夢〉 第20課 おぼえる 〈ものづくり〉 ★第16課～第20課 【ふくしゅう】 解答 作者簡介 ◎亀田美保（Kameda Miho） 學校法人大阪YMCA留學生事業部日本語プログラム教務主任、大阪YMCA國際專門學校日本語學科主任教員。2008年取得美國Columbia 大學研究所夏季日本語教授法課程Ｍ.Ａ.（語言學）。 主要著作： 『テーマ別 中級から学ぶ日本語』『テーマ別 中級までに学ぶ日本語』『テーマ別 上級で学ぶ日本語』（以上合著、研究社）等。 ◎柿本仁美 （Kakimoto Hitomi） 大阪YMCA學院日本語學科專任講師。 ◎高智子 （Ko Tomoko） 大阪YMCA學院日本語學科專任講師。 ◎惟任将彦 （Koreto Masahiko） 名古屋YMCA日本語學院主任教員。 ◎佐藤真紀 （Sato Maki） 大阪YMCA學院日本語學科主任教員。 ◎杉山知里 （Sugiyama Chisato） 大阪YMCA學院日本語學科專任講師。 ◎立和名房子 （Tachiwana Fusako） 大阪YMCA學院日本語學科專任講師。 ◎野口亮子 （Noguchi Ryoko） 大阪YMCA國際專門學校日本語學科專任講師。
來學日本語－作文練習帳 中級
本書是依據「來學日本語 中級」本文教材所編纂之作文練習本。「來學日本語」是一套由初級到高級的日語教科書。從初級到高級「循序漸進，毫無落差」。全套內容完整，由初級１・初級２・初中級・中級・中上級・上級，共６冊組成。 本系列教材的每一冊都附有豐富的補助教材。例如：專門加強語彙、文法學習的『練習問題集』、練習聽解能力的『聽解練習問題集』等。本書為培養寫作能力所編纂之『作文練習帳』，適用於已學完『來學日本語 初中級 作文練習帳』之學習者。 ♦ 學習達成目標： 中級階段之日本語學習者，能達成400字以上程度，並且能以豐富的語彙、合乎邏輯的表達自己的想法與意見之寫作能力。 ♦ 本書的特徵： 在各節中設置文章範例，並針對範例文章設計了幾道問答題。設問答題的方式能加深學習者對於文章結構或寫法的理解，是文章寫作前非常重要的準備階段。 ♦ 本書的構成： 本書的構成依文章長度循序漸進，分成以下４章： 第１章：200字以上～300字以內 第２章：400字程度 第３章：400字程度 第４章：400字以上～500字以內 每章各分成４節（第２章３節），共計15節。每１節設定在１～２堂課。首先，提示各節的「テーマ（主題）」。接著，在「読んでみよう」單元閱讀該主題相關的文章，利用「文型」「表現」「考えてみよう」單元理解文章的內容。之後，回答「書いてみよう」的題目開始準備寫作，用專用稿紙練習寫作。另外，本書在「コラム（專欄）」中介紹日本語文章寫作的規則或寫作技巧，作為寫作的參考。 ♦ 各節的構成： 本書共分４章15節，各節的構成如下： （１）目標 每節設定一個適切的學習達成目標，一節一個學習目標。 （２）テキスト 本書內容依據『來學日本語 中級』之本文教材所編纂，在每節的「目標」旁均有提示對應本文教材的第幾課。將本文教材中所學的文型或表現分配於各節中。 （３）テーマ 學習達成目標的具體化。每節提示的主題為寫作的準備階段，學習者與老師一起討論該主題。 （４）読んでみよう 各節主題的範例文章，學習者實際寫作時的參考範例。藉由閱讀範例文章學習單字或文型的用法、文章的結構等。 （５）文型 主要是「読んでみよう」中出現的文型和本文教材『來學日本語 中級』中出現的文型。為使教材中所學的文型更為扎實，在「▲」之後加入該文型的例句。 （６）表現 「読んでみよう」中出現的單字或慣用句。這些單字或慣用句並沒有出現在『來學日本語 中級』之中，但都是常用的語彙表現。 （７）考えてみよう 「読んでみよう」的問答題。為寫作前的熱身運動。 （８）書いてみよう 用稿紙練習寫作。依各節的主題設計了幾道題目，寫作時只要依照這些題目的答案順序，便能彙整成一篇文章。另外，每篇作文都設有寫作參考時間。 （９）コラムと巻末資料 本書編入６則專欄，作為寫作的參考。卷末是「文型一覽表」「表現一覽表」「作文テーマ一覧表」。另外，練習題的「解答例」與「書いてみよう」以書中所附之稿紙（３種類）寫作。 目 次 はじめに 本書の構成 学習者の方へ（この本の使い方） 第１章 200字～300字の文章を書く 第１節 わかりやすく相手に伝える 目標：程度を表す表現を使って、物事を紹介したり感情を表現したりする。 第２節 感情を豊かに表現する 目標：感情を表す表現を使って、自分の気持ちを強調して表現する。 第３節 原因や理由を表す 目標：具体的な例を挙げて、原因や理由をわかりやすく説明する。 第４節 否定の意味をやわらかく表現する 目標：「できない」「難しい」という言葉を他の文型を使ってやわらかく表現する。 第２章 400字程度の文章を書く（丁寧体） 第５節 出来事を５Ｗ１Ｈで伝える 目標：伝聞表現を使いながら、出来事を具体的に説明する。 第６節 時間の経過を伝える 目標：時を表す表現を使って、過去と現在について述べる。 第７節 ２つの物事を比較する 目標：２つの物事を比較し、共通点や異なる点に関して述べる。 第３章 400字程度の文章を書く（普通体） 第８節 自分の考えを主張する 目標：場面や期間を表す表現を使いながら、意見を主張する。 第９節 さまざまな角度から物事を考える 目標：物事をさまざまな角度から考えて、客観的に述べる。 第10節 事実をもとにアドバイスをする 目標：順接や逆接の表現を使って、原因や理由を説明してアドバイスをする。 第11節 場面を仮定して意見を述べる 目標：条件を仮定する表現を使いながら、それに関する自分の考えを述べる。 第４章 400字～500字の文章を書く 第12節 将来を予測する 目標：可能性を表す文末表現を使いながら、将来を予測して述べる。 第13節 自分の経験をもとに主張する 目標：長所と短所を述べながら、具体的な例を挙げて結論を述べる。 第14節 物事を比べながら主張する 目標：物事を対比する表現を使いながら、自分の意見、主張を論理的に述べる。 第15節 時事問題について考えを書く 目標：話題になっている問題を比較しながら考える。 コラム 「話し言葉」と「書き言葉」 読点「、」 長い文を書くときの注意 小論文の構成 話し合ってみよう －１－ 話し合ってみよう －２－ 巻末資料 文型一覧表 表現一覧表 作文テーマ一覧表 解答例 練習用原稿用紙 作者簡介 日本語教育教材開発委員会 Textbook Ad hoc for Japanese Language Education 猪狩美保 （Igari Miho） 井村コオスケ（Imura Kosuke） 加藤登美恵 （Kato Tomie） 鎌田忠子 （Kamata Tadako） 鎌田 舞 （Kamata Mai） 古川めぐみ （Kogawa Megumi） 長井卓也 （Nagai Takuya） 平澤悦子 （Hirazawa Etsuko） 藤井良広 （Fujii Yoshihiro） 藤田幸次 （Fujita Koji） 三吉礼子 （Miyoshi Reiko） 矢島清美 （Yajima Kiyomi）
日本語能力試験Ｎ２文法總整理
本書是為準備日語能力Ｎ２檢定考的日語學習者所編寫的日語文法書，內容包括歷屆考題以及與各章節相關的模擬試題。 有關本書的內容編排以及使用方法簡單敘述如下： 內容編排：４部分 （１）Ｎ５～Ｎ３總複習 （２）表格式重點整理 （３）練習題 （４）解答 使用方法： （１）溫故知新，先熟悉首篇的Ｎ５～Ｎ３文法總複習 （２）首先詳讀各章節的重點整理 （３）做試題 （４）找出正確答案並改正錯誤觀念，比較容易混淆的題型，標註記號以便考前複習。 Ｎ２的文法題型，基本上和Ｎ３差不多，同樣是著重在前後的接續、語意的理解以及句尾的詞類是屬於有意志或無意志等等。有些考題會同時出現在Ｎ２和Ｎ３，或者同一項目以不同的句型出現在考題中。 （１）昨日、大学の寮に入って以来初めて帰省した。 （２）海外旅行は学生時代に友達とインドへ行って以来です。 以上兩句同樣是考「～て以来」的句型，表示「～之後，第一次…」，但是（１）「～て以来初めて…」的句型是初階文法「て形」的延伸，語意淺顯易懂，出現在Ｎ３的可能性較高。而（２）是「～は…て以来だ」的句型，表「做～距上次已有一段時間」，在語意的理解上比（１）困難，一般是歸類在Ｎ２。讀者只要熟記這些片語句型，通過Ｎ２考試絕非難事。當然，學習的最終目標不在考試，而是在於是否能將所學融會貫通運用自如。 這本Ｎ２文法書，是我們將多年來的筆記菁華融合實際的教學經驗編寫而成，希望對有心學好日語的朋友有所幫助。然而，語言是活的，文法的領域又是如此浩瀚無邊，不盡完善之處，尚祈讀者先進不吝指教。 目次 <<< 作者簡介 河村美智子 大阪府立大阪女子大學人間關係學科畢業（主修教育學） 東吳大學日本語文學研究所畢業 陳美姬 東吳大學日本文化研究所畢業 東京大學語言學研究 銘傳大學應日系兼任講師 東吳大學推廣部講師 黃桂英 日本創價大學教育系畢業（主修日本語教育） 漢和日本語學院講師
ドリル&ドリル日本語能力試験N４ 文字・語彙／文法／読解／聴解
◇ 本書的構成 【文字‧語彙】 ＜漢字讀音＞ 36 題（９題×４回） ＜書寫（漢字書寫）＞ 24 題（６題×４回） ＜上下文的連貫性規則＞ 30 題（10 題×３回） ＜替換近義詞＞ 25 題（５題×５回） ＜詞語用法＞ 25 題（５題×５回） 【文法】 ＜句子的文法１＞ 45 題（15 題×３回） ＜句子的文法２＞ 20 題（５題×４回） ＜文章的文法＞ 20 題（５題×４回） 【讀解】 ＜文章理解（短篇）＞ ８ 題（４題×２回） ＜文章理解（中篇）＞ ３ 題（１題×３回） ＜資訊擷取＞ ３ 題（１題×３回） 【聽解】 ＜理解課題＞ 16 題（８題×２回） ＜理解重點＞ 14 題（７題×２回） ＜發言表達＞ 10 題（５題×２回） ＜即時回應＞ 16 題（８題×２回） 正解 • 解說 ◇ 本書的特徵和用法 （１）提供大量的練習 本書包含〝文字‧語彙〞、〝文法〞、〝閱讀〞、〝聽力測驗〞各部分的大量模擬試題，適合準備新日本語能力測驗Ｎ４的學習者。書中所有題目皆按照實際測驗的新格式所編纂。 （２）可一次作一回循序漸進地練習 每回測驗皆分為小單元，可循序漸進地練習。每回均可在頁面上方的分數欄上填入分數，以便了解自己目前的程度。 （３）提供易懂的詳解 〔正解 • 解說〕中附有正確答案與詳解（包括題目與答案、例句、題目各選項的意思與用法、應答訣竅等翻譯）。沒有時間學習的讀者，可在對答後，閱讀自己答錯的題目的詳解。有時間學習的讀者，應仔細閱讀答對但沒把握的題目的詳解。透過閱讀詳解，你的能力將會大幅提升。 （４）語句、例句及困難的解說皆附有翻譯 〔正解 • 解說〕中，試題、解答及較困難的解說皆附有翻譯。藉由閱讀翻譯的部分，可以確認自己是否理解題目的解說。 （５）正確答案以外的選項亦附有解說 題目各選項中，正確答案以外的選項亦附有解說，供答錯題目時參考。即使非該題目的正確答案，也為應考之重要內容，請務必了解各選項的意思。 ◇N4 〝文字語彙〞的學習要點 ＜漢字讀音＞ 選擇以漢字表記的文字讀音。由於選項是用平假名書寫，所以必須確實掌握該漢字的讀音。特別要注意以下容易弄錯的讀音。 １. 長音：（お母さん）おかあさん （お姉さん）おねえさん （お父さん）おとうさん （夕方）ゆうがた （高校）こう こう ２. 清音與濁音：（足）あし／（味）あじ （天気）てんき／（電気）でんき （大切）たいせつ／（大事）だいじ ３. 促音的變化：（大学）だいがく／（学校）がっこう （特別）とくべつ／（特急）とっきゅう ４. 半濁音的變化：（発音）はつおん／（出発）しゅっぱつ ５. 一字多讀音：「日」：日（ひ）、日よう日（にちようび）、二日（ふつか） 「下」：下（した）、地下（ちか）、下りる（おりる）、下がる（さがる） ６. 例外的讀音：（切手）きって （上着）うわぎ ７. 拗音（小 「ゃ」「ゅ」「ょ」）（急行）きゅうこう（出発）しゅっぱつ （病気）びょうき ＜書寫（漢字書寫）＞ 看平假名所表記的文字來選擇正確的對應漢字。測驗中只要選出漢字即可，但漢字的寫法應該要用筆在紙上多寫幾次，如此才能記住。外形相似的漢字容易弄錯，請特別留意。 「人／入／八」「木／本」「右／左」「小／少」「日／白」「母／毎」「姉／妹」「開／聞／間／問」「新／親」 ＜上下文的連貫性規則＞ 根據前後文的情境選出適當的語彙。本書的語彙題目是標準的練習題。４個選項中，意思、讀音與漢字相近的語詞排列在一起，因此容易出錯，請留意。 ＜替換近義詞＞ 選擇與文中標註底線的詞語意思相同或相近的詞語。如果同時知道標註底線的詞語和被選擇的詞語的意思，就能回答出正確答案。在學習語彙時，很多人會製作單字卡、單字本來記住單字。不要只用自己國家的語言來記住單字，用其他的日文詞語來解釋單字也是一種很好的記憶方式。如此一來，一次就能多記住２、３個單字，有增加語彙量的效果。 ＜詞語用法＞ 選出劃線的詞語在句子中最合適的用法。由於測驗的是語彙，要判斷該字的意思在句中的用法是否合適，而非文法的適切性。這類型的題目，不只要了解單字的意思，還必須了解該字在句中的用法。因此，記單字時，不能光把單字意思背起來，而是要配合整個句子來記憶，才是較好的學習方式。例如記「試験」這個單字時，要把「大学の試験を受ける」整個例句記起來。另外，考題當中也會出現片假名的題目，即使是外來語，也須記住在日語中的用法。 ◇ N4〝文法〞的學習要點 ＜句子的文法１＞ 在選項中選擇適當的詞語填入空白處。在空白處填入的詞語，主要是以Ｎ４程度的日語學習者必須掌握的機能語類（表現文型）為中心的詞語。每個詞語都是日常常用的重要表現，不僅僅是為了提高〝文法〞的實力，同時也為了增強〝讀解〞、〝聽解〞的實力，請好好學習這部分。 ＜句子的文法２＞ 正確重組句子。這些練習題的重點亦在測試句型用法。但光了解句型的意思與用法是不夠的，要正確重組句子，必須要以目前所學過的文法規則做線索。不習慣的話也許會覺得有點困難，但也有類似解謎的樂趣。隨著大量的練習，一定能慢慢喜歡上這個題型！ ＜文章的文法＞ 在一段文章中有數處空白。在理解文章走勢的前提下，選擇符合文意和文法適切的語彙的練習題。在空白處填入的詞語除了助詞、接續詞、機能語、文末表現之外，也有從文章意義上考慮與文脈相符合的詞語。 在解答這些練習題時，首先要考慮全文的意思，掌握文章的走勢和展開方式。然後注意細小部分，一邊考慮句子與句子的關係，一邊從選項中選擇空白處的詞語。要在短暫的時間內考慮這麼多事，並不是那麼容易的。 要正確解答習題是需要充分練習的，這對於提升〝讀解〞的能力有莫大的幫助。 ◇N4〝讀解〞的學習要點 ＜文章理解（短篇）＞ 閱讀較短的文章。信︑電子郵件︑通知等實用性的文章都可能會出現在試題中。請練習快速閱讀後，迅速抓住要點。 ＜文章理解（中篇）＞ 閱讀450字左右的文章。主要是以評論、解說文、散文為主。必須掌握內容的事實關係，進而練習讀取當中的因果關係及筆者的想法。 ＜資訊擷取＞ 閱讀通知、指南等實用性文章，從中找出必要的資訊。如果漢字和語彙的功力不足，將難以解答問題。倘若能假想自己現在正在尋找該資訊，或許會比較容易找到答案。 ◇N4〝聽解〞的學習要點 ＜理解課題＞ 每天的生活中，我們從廣播︑電視和他人那裡獲得生活所必需的信息。聽取這些具體的情報（什麼︑誰︑何時︑何地）以練習實境中的聽力。考試當中，將重點記下是非常重要的，所以請邊聽邊記筆記，如此也能提高做筆記的技巧。 ＜理解重點＞ 首先，聽所提的問題，然後閱讀一下練習題中的４個選擇項目。題目當中也有一些曖昧不清的說話方式，請一邊推測一邊練習找出說話者的心情和發生事情的理由等。 ＜發言表達＞ 一邊看情境插圖，一邊聽取狀況的說明。和別的練習題不同，這個練習題是選擇說話者該怎麼表達。判斷說話者的表達是否符合場面和狀況。請藉此練習以提升實際交流場面的應對能力。 ＜即時回應＞ 聽一段很短的對話，從３個回答選項中選擇一個。這是新形式的〝聽解〞題目，為了習慣這種形式，並且可以在短時間內馬上找出答案，請多加練習。練習做得越多，習慣得越快，答題也更容易。16道練習題做完後，請再回到前面從頭開始，反覆練習就會有效果。 目 次 前書き 序言 目次 文字・語彙【文字・語彙】 漢字読み 〔漢字讀音〕 表記 〔書寫（漢字書寫）〕 文脈規定 〔上下文的連貫性規則〕 言い換え類義 〔替換近義詞〕 用法 〔詞語用法〕 文法【文法】 文の文法１ 〔句子的文法１〕 文の文法２ 〔句子的文法２〕 文章の文法 〔文章的文法〕 読解【讀解】 内容理解・短文 〔文章理解（短篇）〕 内容理解・中文 〔文章理解（中篇）〕 情報検索 〔資訊擷取〕 CDトラックNo一覧 聴解【聽解】 課題理解 〔理解課題〕 ポイント理解 〔理解重點〕 発話表現 〔發言表達〕 即時応答 〔即時回應〕 正解・解説 文字・語彙【文字・語彙】 漢字読み 〔漢字讀音〕 表記 〔書寫（漢字書寫）〕 文脈規定 〔上下文的連貫性規則〕 言い換え類義 〔替換近義詞〕 用法 〔詞語用法〕 文法【文法】 提示の凡例 凡例提示 文の文法１ 〔句子的文法１〕 文の文法２ 〔句子的文法２〕 文章の文法 〔文章的文法〕 読解【讀解】 内容理解・短文 〔文章理解（短篇）〕 内容理解・中文 〔文章理解（中篇）〕 情報検索 〔資訊擷取〕 聴解【聽解】 課題理解 〔理解課題〕 ポイント理解 〔理解重點〕 発話表現 〔發言表達〕 即時応答 〔即時回應〕 作者簡介 問題作成＋解說： 星野惠子：拓殖大學日本語教育研究所講師 辻 和子：ヒューマンアカデミー日本語學校東京校教務主任 翻 譯： 許智堯 國立臺灣師範大學 英語系畢 高雄第一科技大學 應用日文所畢 現任 國立鳳山商工教師 錄 音：勝田直樹／かとう けいこ 插 畫：花色 木棉 日本語教師の先生方、詳しい内容をご覧頂けます。 <= 看更多說明 資料來源：出版社ユニコム
１日10分 初級からはじめる 読解120 （１日１０分鐘 初級讀解120）
《１日10分初級からはじめる読解120》乃專為日語初學者所編之日語讀本，適合日語初學者進行閱讀訓練。 本書編撰之目的是讓初學者熟習「閱讀」，並培養「在短時間內正確閱讀的能力」。全冊共120篇文章，透過持續進行「１日１篇、每日10分鐘」的學習活動，培養實用的讀解能力，使讀者能在日本語閱讀上取得穩健進展。 ◇本書的特點 １）１日１篇文章，每日約閱讀10分鐘，強化讀解基本功。 ２）可與任何日語初級教科書一起使用，本書附有讀解題目所使用的「句型」、「詞彙」、「用法」之清單於120篇文章之後，提供參考。 ３）學完五十音之平假名與片假名後，即可開始進行閱讀練習。 ４）全冊共120篇文章，包含日常生活中的各種話題，如郵件、筆記、SNS、報導、散文、指南、公告等，培養日常生活中實用的讀解能力。 ５）除了單純測試文章理解力的題目，亦包含在閱讀時找出必要資訊（抓關鍵字），以及同時聽與讀並篩選出必要資訊（聽讀解）的題目。 ６）本書的聽讀解題目和一部分讀解題目均附有音檔，以便學習，敬請下載使用。 ◇本書漢字的使用原則 １）本書所使用的漢字，從初級常用漢字開始。 ２）Day31之後，生活中常用的漢字直接以漢字標記。 ３）Day1～Day60，漢字下方全部標記假名。 ４）Day61～Day96，N5程度的漢字下方均無標記假名。 ５）Day97～Day120，N4、N5程度的漢字下方均無標記假名。 ◇學習方法 1日1篇、每日約10分鐘。 本書內容豐富多彩，無論是自學或是課堂中，均適用。推薦以兩人為一組，各自閱讀文章，相互確認對內容的理解及疑問，透過彼此討論，以掌握主動的閱讀技巧。 完成當日之讀解練習後，可以在「もくじ（p.003－007）」中寫上「閱讀日期」及「花費時間」，以此來判斷您對於閱讀是否越來越得心應手。 若以兩人為一組，按照下列步驟進行學習的話，能取得更好的成效。 １）先各自閱讀文章，並回答問題。（約１～２分鐘） ２）相互確認彼此對於內容的理解。（約５分鐘） ３）將雙方討論的內容，針對問題的回答及原因，報告給老師聽。（約１～２分鐘） ［聽讀解］的部分，同時練習聽解及讀解。 １）先播放音檔並各自進行聆聽及閱讀。 ２）相互確認彼此對於內容的理解。 ３）再次播放音檔並各自進行聆聽及閱讀。 ４）再次相互確認彼此對於內容的理解。 ５）將雙方討論的內容，針對問題的回答及原因，報告給老師聽。（約1～2分鐘） ６）若有必要，可再次播放音檔進行聆聽，確認內容。 ※不限個別或班級，有必要即可。 ◇與「つなぐにほんご初級」系列並用 若您也有使用「つなぐにほんご初級」教科書的話，可以與各課最後的「よみましょう」搭配使用。 目次： この本を使う方へ □ Day 1-1 ～ □ Day 11 情報検索の問題 □ Day 12 聴読解の問題 □ Day 13 ～ □ Day 23 情報検索の問題 □ Day 24 聴読解の問題 □ Day 25 ～ □ Day 35 情報検索の問題 □ Day 36 聴読解の問題 □ Day 37 ～ □ Day 47 情報検索の問題 □ Day 48 聴読解の問題 □ Day 49 ～ □ Day 59 情報検索の問題 □ Day 60 聴読解の問題 □ Day 61 ～ □ Day 71 情報検索の問題 □ Day 72 聴読解の問題 □ Day 73 ～ □ Day 83 情報検索の問題 □ Day 84 聴読解の問題 □ Day 85 ～ □ Day 95 情報検索の問題 □ Day 96 聴読解の問題 □ Day 97 ～ □ Day 107 情報検索の問題 □ Day 108 聴読解の問題 □ Day 109 ～ □ Day 119 情報検索の問題 □ Day 120 聴読解の問題 この本を使う先生方へ 使用文型・ことば・表現リスト こたえ & スクリプト 作者簡介： 〈著者〉ヒューマンアカデミー日本語学校（修曼日本語學校） https://hajl.athuman.com/ 修曼日本語學校先後於西元1987年及西元1991年創辦了大阪校與東京校，並在2015年於佐賀設立了日本國內第一間主打產學合作的日本語教育機構。除了在日本國內的發展，也致力於推廣日語教育至歐亞地區的各個國家，希望讓更多的學生有機會學習日語，深入了解日本文化，並促進國際間的交流與合作。 所屬集團之母公司「修曼控股」之股票自2004年於JASDAQ上市，具有穩健的經濟實力和良好的信譽。 目前正積極拓展日本國內各大都市及海外市場。針對不同對象，如全天制、社會人士、兒童機器人教室、文化教室、日語教學、海外留學等，多樣化的教育事業。 〈執筆〉辻 和子 修曼日本語學校東京校 校長 桂 美穂 修曼日本語學校東京校 專職講師
大学の日本語 初級 ともだち Vol.２
本書是針對大學及其他日本語教育機構初級程度學員所編纂的日本語教科書。 本書最大的特色是：以「JLPTUFS學術性日語Can-do列表（簡稱：AJ Can-do列表）」之初級後半段為基礎指標所編撰。JLPTUFS即為「Japanese Language Program of TUFS」，係針對本校外國留學生所設計的。AJ Can-do列表著重於「學術性日語能力」，目的在於檢視學生使用日語實際能力。所謂「學術性日語能力」是指大學生所應具備的能力，目的為使學生能夠使用日文來閱讀報章雜誌、概論和專業書籍；以及聽解課程內容；進行意見交流和口頭發表、撰寫報告和論文等。同時，也幫助學生養成大學教育所要求的發現問題、分析、解決問題的能力。初級日語課程內容是以日常生活中周遭事物的聽、說、讀、寫為主軸。 本書的目是透過AJ Can-do列表的課題練習，學生在練習基礎句型和詞彙之同時，習得「自我表達能力」及「相互溝通能力」。 本書預設學生在現實生活中遇到的場合與情境，設計登場人物及對話，進而編撰輕鬆的會話內容與課題。在學習項目當中，均分配為「流暢度」及「準確度」，使學生能夠循序漸進地習得內容。 本書出版之際，對照AJ Can-do列表，改編自東京外國語大學留學生日本語教育中心（JLC）編撰的『大学生の日本語Ⅰ・Ⅱ』試用版（2010）。 本書的使用方法： 1 對象與目標 本書主要是以日本國內外高等教育機構的日語學習者為對象。Vol.1（第1冊）為初級前半，Vol.2（第2冊）為初級後半。本書在「課題（タスク）」當中，編撰了現實或虛擬的情境，藉此展開會話及交流，而這些內容也能應用在現實生活中，裡面包含與大學生活密切相關的多樣化作業、差異文化理解的作業，學習者能藉由作業習得銜接中級與高級的初級句型。 本書目標是透過基本句型、詞彙的學習，以及藉由作業的實作，使學生習得「自我表達能力」及「與他人相互交流的能力」。 ２ 本書的特色 本書利用豐富的插圖，老師上課時無需提示，即能引導學生進行實作練習。在學習方面，注重「流暢度」與「準確度」的平衡，採取階段性的學習設計。每一課都附有中文的文法說明，內容請參考本校開發的e-Learning網站JPLANG（https://jplang.tufs.ac.jp/）英文版。除了英文之外，也提供了其它11國語言的文法說明，學習者可以善加利用這些功能來幫助學習。 本書內容的特色，不僅有生活上實用的課題，舉凡從自我介紹開始，直到介紹自己國家與地區、日本的文化．習慣等。也可透過學習者之間的互相交流，來比較、對照他國文化。 本書除本冊以外，另有輔助教材的CD與詞彙表（別冊）；想進一步學習的讀者，可自行連結東京外國語大學的留學生日本語教育中心網站，下載漢字及文法練習題，作為補充教材，並配合本書使用。 另外，也可下載教師用插圖以利輔助學習。上述資料請參考本書所載之網站的使用規則。 ３ 內容與構成 ◎內容 每一課的本文會話及發表內容，皆以日本學習的留學生及其朋友間所發生的故事為背景設計而成，附加中文的文法說明，學習者可事先閱讀文法說明，在課堂上，再將重點擺在練習或課題上。 ◎構成 Vol.1（第1冊）、Vol.2（第2冊）分別由12課構成，每課的開頭皆有提示該課會話範例的標題，完成每課學習之後，也可藉此發表學習成果。其次，在「課題實作項目」與「學習句型」裡面提示該課的重點，當學習者學會實作的項目之後，即可藉由確認欄位自我檢測。在「練習‧課題」部分，是由句型導入、句型練習與進行課題活動項目的「課題實作」3項所構成。學習者可先預習或複習中文文法說明，期能靈活導入句型、動詞變化。依序完成練習‧課題之後，就能循序漸進地逐漸掌握使用日本語的準確度與流暢度。「文法」部分除了在本冊說明外，也附加在練習題裡面。有聲CD原稿及文法練習題的解答，收錄於別冊內。 ４ 學習流程 １）預習：中文文法說明與新詞彙的預習 ２）新句型導入・練習・課題：句型練習及課題活動 ３）文法（說明及練習題）：確認、複習 ４）本文會話／發表：確認該課學習內容 ５）實作檢測：檢測自我學習成果 ５ 學習時間 每1課大約需要5堂課（1堂90分鐘）。以每週5堂課的進度，1個學期就可上完Vol.1（第1冊）或Vol.2（第2冊），若以每週密集10堂課的進度，1個學期即可上完Vol.1（第1冊）及Vol.2（第2冊）2冊，1冊約100～120小時可上完。 ６ 學習漢字 從第5課開始學習漢字，每次學習6～8個漢字，作為作業及隨堂考試，因此，從5-1開始才有漢字表。Vol.1（第1冊）學習111個基礎漢字；Vol.2（第2冊）學習187個基礎漢字。 ７ 表示方式 1～9課內容是依照每個文節（語節）分開編排，舊日本語能力試驗（JLPT）3級、4級和一部分2級的漢字有標注假名。本書1～5課中文文法說明部分的例句及練習題，只用假名書寫。 ８ 別冊附錄 隨書附「別冊付錄」，為課本之輔助學習用。 其內容如下： ・「会話／発表」：會話∕發表單元之中文翻譯。 ・「品詞別リスト＜ごい＞」：い形容詞、な形容詞與動詞表。 ・「漢字」：漢字音訓索引與187個漢字筆畫書寫練習表。 ・「課順語彙リスト」：以課為單位編排之詞彙表，附詞彙中譯。 ・「五十音順語彙リスト」：以五十音之順序排列的詞彙表，附詞彙中譯。 ・「スクリプト」：每課的「練習」與「タスク」單元之原稿。 ・「文法 問題 答え」：各課文法單元練習題之解答。 ９ 附CD 隨書附有聲CD。收錄1～3課的本文會話、練習和課題範例。第4課以後收錄本文會話／發表和課題範例。 目次 はしがき 〔前言〕 本書の使い方 〔本書的使用方法〕 登場人物 〔登場人物〕 きょうしつの ことば 〔教室用語〕 第13課 国の習慣 部屋に入るとき、くつをぬがなければなりません 〔各國習慣〕 第14課 私ができること アリダさんは漢字が読めます 〔我會做的事〕 第15課 道を聞く 二つ目のかどを左にまがってください 〔問路〕 第16課 私の町 東京は沖縄より人口が多いです 〔我居住的城鎮〕 第17課 日本でびっくりしたこと 日本の小学校を見学したことがあります 〔在日本感到驚訝的事〕 第18課 将来の計画 来年、試験をうけようと思っています 〔未來的計劃〕 第19課 アドバイス 日本で働きたいんですが、どうすればいいですか 〔建議〕 第20課 うれしかったこと 友だちがお祭りにつれて行ってくれました 〔開心的事〕 第21課 国の料理 お好み焼きは小麦粉やキャベツで作ります 〔我的故鄉的料理〕 第22課 ことばと文字 ブラジルでは何語が話されていますか 〔語言和文字〕 第23課 友だちから聞いたこと 日本で仕事をさがすそうです 〔從朋友處聽到的事〕 第24課 依頼 げんこうを見ていただけませんか 〔請求〕 別冊目次 ・会話／発表中国語訳〔會話／發表中文翻譯〕 ・品詞別リスト〔ごい〕〔品詞別表記〔詞彙〕い形容詞、な形容詞與動詞表〕 ・漢字〔漢字〕 ・課順語彙リスト〔課順詞彙表〕 ・五十音順語彙リスト〔五十音順詞彙表〕 ・スクリプト〔原稿〕 ・文法 問題 答え〔文法問題 解答〕 作者簡介 東京外国語大学留学生日本語教育センター （東京外國語大學留學生日本語教育中心） [執筆者] ［2012～2016年度］ ◎藤森弘子（Hiroko Fujimori）編集統括 東京外国語大学大学院国際日本学研究院教授 ◎伊集院郁子（Ikuko Ijuin） 東京外国語大学大学院国際日本学研究院准教授 ◎鈴木美加（Mika Suzuki） 東京外国語大学大学院国際日本学研究院教授 ◎鈴木智美（Tomomi Suzuki） 東京外国語大学大学院国際日本学研究院教授 ◎前田真紀（Maki Maeda） 東京外国語大学留学生日本語教育センター 兼任講師 ◎稲村すみ代（Sumiyo Inamura） 東京外国語大学留学生日本語教育センター 前兼任講師 [插圖] 高村郁子 [錄音] 滝沢ロコ・清水謙・本田弥奈美 [英文校對・會話英譯（英文版）] Tekka Chang・Michelle Wong・Naomi Hirano-Omizo [文法解說英譯（英文版）] 池田智子 [編集協力] 山口あいこ [版面設計] 小塚久美子 [繁體中文版中譯] 久保田佐和子・李宣儀
ドリル＆ドリル日本語能力試験N５ 文字・語彙／文法／読解／聴解
◇ 本書的構成 【文字．語彙】 ＜漢字讀法＞ 36 題（９題×４回） ＜書寫（漢字‧片假名）＞ 32 題（８題×４回） ＜情境表達＞ 30 題（10題×３回） ＜替換近義詞＞ 20 題（５題×４回） 【文法】 ＜句子的文法１＞ 48 題（16題×３回） ＜句子的文法２＞ 20 題（５題×４回） ＜篇章文法＞ 15 題（５題×３回） 【閱讀】 ＜理解文章（短篇）＞ ８題（３題×２回、２題×１回） ＜理解文章（中篇）＞ ３題（１題×３回） ＜資訊檢索＞ ３題（１題×３回） 【聽力】 ＜理解課題＞ 14題（７題×２回） ＜理解重點＞ 12題（６題×２回） ＜發言表達＞ 10題（５題×２回） ＜即時應答＞ 12題（６題×２回） 正解・ 解說 ◇ 本書的特徵和用法 ＜題目的部分＞ ① 提供大量練習 本書提供能讓你精熟「文字．語彙」、「文法」、「閱讀」、「聽力」各大題的大量練習試題，適合準備日本語能力測驗Ｎ５的學習者。書中試題皆以實際測驗的格式出題。 測驗合格的捷徑為大量練習。請以這本書紮實練習，朝合格邁進。 ② 可一次作一回循序漸進地練習 為方便學習者循序漸進地練習，各類試題分作數回。每回做完後，務必幫自己打成績，在各頁右上方的分數欄中填上自己的分數。確認自己實力進步多少，是件很重要的事。 ＜別冊解說的部分＞ ◇ 別冊附有正確答案與詳解 解說內容有：題目的正確答案／題目的翻譯／正確答案的翻譯／用法的例句／正確答案以外選項的意思與用法／提示與重點 ① 語句、例句及困難的解說皆附有翻譯 別冊中，試題內容、正確答案及偏難的日語解說皆附上翻譯。即使對Ｎ５程度來說，日語解說的部分偏難，對照翻譯，亦可掌握解說重點。 ② 正確答案以外的選項亦附有解說 題目各選項中，正確答案以外的選項亦附有解說，供答錯題目時參考。即使非該題目正確答案，也為應考之重要內容，請務必瞭解各選項的意思。 ③ 豐富的例句 針對各題中出現的詞彙和語句用法，提供大量例句。各句皆附有翻譯，理解例句的意思後，再把例句記起來，也是應試準備的好方法。 ④ 別冊中的解說亦可作為老師教學上的輔助 別冊中的解說除了能幫助應考者自修，也能協助老師做課堂準備。本書提供的例句亦能直接運用於課堂教學，敬請利用。 ◇ 如何準備Ｎ５〝文字‧語彙〞 ＜漢字讀法＞ 選出以漢字表記的文字讀音。要選出正確的平假名讀音必須確實認識該漢字的讀音。特別要注意以下容易弄錯的讀音。 １）長音：（お母さん）おかあさん （お姉さん）おねえさん （お父さん）おとうさん （八日）ようか （高校）こうこう ２）清音與濁音：（天気）てんき／（電気）でんき （午後）ごご／ここ ３）促音的變化：（大学）だいがく／（学校）がっこう ４）一字多音的漢字：「日」：日（ひ）、日よう日（にちようび）、二日（ふつか）「本」：本だな（ほんだな）、一本（いっぽん）、三本（さんぼん） ＜書寫（漢字・片假名）＞ 以平假名寫的字詞，選出正確的對應漢字‧片假名。測驗中雖然只要選出漢字或片假名即可，為了正確記住漢字的寫法，務必拿筆在紙上多寫幾次。特別要留意容易弄錯的外形相似的漢字。例如：「人／入／八」「木／本」「小／少」「母／毎」「聞／間」「語／話」 ＜情境表達＞ 推測句子的意思，選出適當的詞彙。注意不要弄錯四個選項中相近的意思、讀音、漢字字形。 ＜替換近義詞＞ 選擇與標註底線的單字有相同或類似意思的詞語。唯有同時瞭解標註底線單字與選項的單字才能正確作答。在學習語彙的過程中，許多人會製作單字卡或筆記以協助記憶，不過要記得不要只是將單字轉化為母語來記憶，利用可互相代換的日文詞語或反義詞來輔助記憶也是很好的方法。（例：長くない＝みじかい、長い⇔みじかい）如此一來可同時記住２、３個單字，單字量會明顯提升。 ◇ Ｎ５〝文法〞的學習要點 ＜句子的文法１＞ 在選項中選擇適當的詞語填入空白處。在空白處填入的詞語，主要是以Ｎ５程度的日語學習者必須掌握的機能語類（表現文型）為中心的詞語。每個詞語都是日常常用的重要表現，不僅僅是為了提高〝文法〞的實力，同時也為了增強〝讀解〞、〝聽解〞的實力，請好好學習這部分。 ＜句子的文法２＞ 正確重組句子。此題型重點亦在測試句型表達。但是光瞭解句型的意思與用法是無法正確回答的。要正確重組句子，必須以目前為止所學過的文法規則為關鍵。不習慣的話也許會覺得有點困難，不過也有如解謎般的樂趣。隨著大量的練習，一定能慢慢喜歡上這一大題！ ＜篇章文法＞ 在一段文章中有數處空白，瞭解文章脈絡後，選出意思與文法皆適切的詞語填入。空格除了有必須填入的助詞、連接詞、機能詞語、句末詞語等文法用語外，也有從意思上判斷，與文脈相符合的詞語。 答題時，必須先掌握文章整體大意與脈絡。接著注意細節，瞭解句子間的相互關係後，才從選項中挑出最適合的詞語填入。此題型要於短時間完成作答並不容易，必須確實充分練習，這題型的訓練對於提升閱讀能力有莫大的幫助。 ◇ Ｎ５〝讀解〞的學習要點 ＜理解文章（短篇）＞ 閱讀短篇文章。信、電子郵件、通知等實用性的文章都可能會出現在試題中。必須練習快速閱讀後，迅速抓住要點。 ＜理解文章（中篇）＞ 閱讀大約250字長度的文章，主要是以日常的話題、情境為題材。必須掌握內容的事實關係，進而練習讀取當中的因果關係及筆者的想法。 ＜資訊檢索＞ 閱讀通知、指南等實用性文章，從中找出必要的資訊。如果漢字和語彙的功力不足，將難以解答問題。倘若能假想自己現在正在尋找該資訊，或許會比較容易找到答案。 ◇ Ｎ５〝聽力〞的學習要點 ＜理解課題＞ 每天的生活中，我們從廣播、電視和他人那裡獲得生活所必需的信息。聽取這些具體的情報（什麼、誰、何時、何地）以練習實境中的聽力。考試當中，將重點記下是非常重要的，所以請邊聽邊記筆記，如此也能提高做筆記的技巧。 ＜理解重點＞ 首先，聽所提的問題，然後閱讀一下練習題中的４個選擇項目。題目當中也有一些曖昧不清的說話方式，請一邊推測一邊練習找出說話者的心情和發生事情的理由等。 ＜發言表達＞ 一邊看情境插圖，一邊聽取狀況的說明。和別的練習題不同，這個練習題是選擇說話者該怎麼表達。判斷說話者的表達是否符合場面和狀況。請藉此練習以提升實際交流場面的應對能力。 ＜即時應答＞ 聽一段很短的對話，從３個回答選項中選擇一個。這是新形式的〝聽解〞題目，為了習慣這種形式，並且可以在短時間內馬上找出答案，請多加練習。練習做得越多，習慣得越快，答題也更容易。練習題全部做完後，請再回到前面從頭開始，反覆練習就會有效果。 目 次 目次 前書き Preface 前言 文字・語彙【Vocabulary 文字‧語彙】 漢字読み Kanji Reading 漢字讀法 表記 Orthography 書寫 文脈規定 Contextually-defined expressions 情境表達 言い換え類義 Paraphrases 替換近義詞 文法【Grammar 文法】 文の文法１ Sentential grammar 1 句子的文法１ 文の文法２ Sentential grammar 2 句子的文法２ 文章の文法 Text grammar 篇章文法 読解【Reading 閱讀】 内容理解・短文 Comprehension (Short passages) 理解文章（短篇） 内容理解・中文 Comprehension (Mid-size passages) 理解文章（中篇） 情報検索 Information retrieval 資訊檢索 CDトラックNo一覧 聴解【Listening 聽力】 課題理解 Task-based comprehension 理解課題 ポイント理解 Comprehension of key points 理解重點 発話表現 Verbal expressions 發言表達 即時応答 Quick response 即時應答 【別冊】正解・解説 文字・語彙【Vocabulary 文字‧語彙】 漢字読み Kanji Reading 漢字讀法 表記 Orthography 書寫 文脈規定 Contextually-defined expressions 情境表達 言い換え類義 Paraphrases 替換近義詞 文法【Grammar 文法】 提示の凡例 Explanatory Note 凡例提示 文の文法１ Sentential grammar 1 句子的文法１ 文の文法２ Sentential grammar 2 句子的文法２ 文章の文法 Text grammar 篇章文法 読解【Reading 閱讀】 内容理解・短文 Comprehension (Short passages) 理解文章（短篇） 内容理解・中文 Comprehension (Mid-size passages) 理解文章（中篇） 情報検索 Information retrieval 資訊檢索 聴解【Listening 聽力】 課題理解 Task-based comprehension 理解課題 ポイント理解 Comprehension of key points 理解重點 発話表現 Verbal expressions 發言表達 即時応答 Quick response 即時應答 作者簡介 擬定題目＋解說： 星野恵子：拓殖大學日本語教育研究所 日本語教師養成講座 講師 辻 和子：修曼日本語學校（ヒューマンアカデミー）東京校 校長 擬定題目： 小座間 亜依：修曼日本語學校（ヒューマンアカデミー）東京校 專任講師 桂 美穂：修曼日本語學校（ヒューマンアカデミー）東京校 專任講師 翻譯： 英語 横山 美代子 中文 許智堯 國立臺灣師範大學 英語系畢 高雄第一科技大學 應用日文所畢 現任 國立鳳山商工教師 錄 音：勝田直樹／かとう けいこ 插 畫：花色 木棉 日本語教師の先生方、詳しい内容をご覧頂けます。 <= 看更多說明 資料來源：出版社ユニコム
